今天，青岛市招生考试办公室发布青岛市教育局年青岛市初中学业水平考试报名工作意见。为做好我市年初中学业水平考试报名工作，现提出如下意见。

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初中学业水平考试科目与时间：

年7月8日，国务院印发《新一代人工智能发展规划》，明确指出人工智能成为国际竞争的新焦点，应逐步开展全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程、逐步推广编程教育、建设人工智能学科，培养复合型人才，形成我国人工智能人才高地。

《新一代人工智能发展规划》提出，实施全民智能教育项目，在中小学设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育，鼓励社会力量参与寓教于乐的编程教学、游戏的开发和推广。支持开展人工智能竞赛，鼓励进行形式多样的人工智能科普创作。

其中，在年《义务教育小学科学课程标准》中就曾提出，为进一步加强小学科学教育，年秋季开始，小学科学课程起始年级调整为一年级。原则上按照小学一、二年级每周不少于1课时安排课程，三至六年级的课时数保持不变。

面对日益发展的人类社会智能化，社会已意识到作为计算机信息时代的核心——编程，将会融入到人类的日常工作与生活中，将成为像外语一样的一项基本技能。所以，《新一代人工智能发展规划》将编程科目加入到中小学学科教育当中。

中小学开设编程教育的目的，是帮助学生形成时代所需的“编程思维”。编程教育的重点不是学会写代码，抑或是学习未来成为程序员的专业性极强的知识，而是让学生通过体验编程来了解如何与计算机交流，如何将所需解决问题的思路、方法和手段转化成计算机能够理解的形式，使计算机能够根据指令一步一步地工作，从而完成某项特定的任务，提高工作效率。

我们不难发现，这种“编程思维”“思考力”主要培养孩子们有逻辑的思维、批判的思考力，发现问题的能力、解决问题的能力，以及创造力。很显然，“编程教育”是学生思考力的培养，也是学生借助“编程”这一媒介直通人工智能的“窗口”。

近些年来，中国中小学掀起一股“编程”热浪，中国政府在其中也发挥主导作用。在技术进步日新月异的时代中，为培养充满创新及挑战精神的人才，使学生具备计算机的程序设计能力变得尤为关键，中国人也非常希望年青的一代能够适应并主导以人工智能、大数据、量子科技等为代表的第四次工业革命。

在推进“编程教育”落地的过程中，中国科协起到了尤为重要的推动作用，-年中国科协与阿儿法营发起了“探索计划”，该计划主旨是先通过培训中小学骨干教师，通过骨干教师开展教学将编程课程带给更多学生启发受益。为了检验教师培训结果，先后开展了多届全国青少年创意编程大赛活动。目前，全国约多所学校已经获得教师培训并开展校内编程课入门教学工作。

参加“编程”培训的老师也都对“编程”赞赏有加，大多表示收获良多。“原来一直以为编程特别高深复杂，但没想到还是挺简单的，好教也易懂”“在制作游戏的过程中自然而然就学会了高中数学和三角函数等问题”“通过编程深刻体会到一点小小的错误会导致全盘皆输，细节太重要了”“看到自己的编程能够操控家用电器，这才发现其实编程就在你我身边”。

编程教育并非一门独立的新课程，而是将其融入理科、数学、技术、家庭、综合学习时间、特别活动、校外活动等现行的学科和学校活动中。

在21世纪的今天，若当下的儿童没有充分具备有关计算机工作原理、大数据分析等与编程相关的知识、思维与能力，则必将被新时代所淘汰。如果能让孩子从小学接触计算机编程的知识，用少儿编程工具掌握编程思维和编程原理，以此来锻炼他们的逻辑思维和系统化思维。这些从小接触编程的儿童，将能更好地融入未来人工智能社会。

其实，这些年一些中小学也零零星星地开展了一些“编程教育”的实践与探索：在小学的课外活动中，学生们可在计算机上体验动画人物的程序设计，但没有进行系统学习。所以也只是做为简单了解，谈不上真正学习编程。

编程作为第三语言，其实与平时我们说话并无什么不同。所以，如果我们一开始就学习编程的话，那它对我们来说也就如同说话一般。谁是学习语言的强者，当然就是刚刚处于接收知识阶段，学习能力最强的孩子了，第三语言对于他们来说其实跟数学语文相差无几。

编程不仅仅是让孩子们掌握电脑程序的编辑技术，更是为了培养孩子们的逻辑思考能力，拥有程序思维。在快速的技术革新中，如果学生拥有了“编程思维”能力，无论编程和信息技术的现状如何变化，都可以进行正确应对。

在回访学校老师以及学生家长，针对编程学习给孩子带来的变化或影响，绝大部分的家长回答“孩子现在做事和行为方面都变的有条理，对数学的兴趣突然很浓厚，也愿意去专研了。也一部分家长回答“孩子的创造力提升了”现在他遇到问题时也会试着自己想办法解决了，变的更加的独立。

阿儿法营创意编程

中国少儿编程教育开拓者