聚焦课堂，深度教研
中会考研讨系列活动
春暖花开，百舸争流。为了进一步做好年的中会考备考工作，优化备考策略，准确把握中会考方向，4月13日，塔山中学邀请区教研中心开展中会考调研暨教研员驻校指导活动。
1.目标明确，精致管理
“凝心聚力促发展，精致管理求新路。”4月13日上午进行了学校层面的研讨交流。
学校基于校情、学情、数据分析和精确化的目标制定，从教师层面，教学、管理、研讨三管齐下；学生层面，学法、习惯、态度共促共建。做到以评价促进教师的教学，以学生的收获与成长来评价教师的教学及管理的有效性。
2.倾囊相授，深度指导
“耿耿园丁意，拳拳育人心。”随后，各学科教研员走进各教研组，倾听各备课组关于中会考复习策略的讨论。
语文
郭泳瑱老师
语文备课组细致充分地研究学情，依据学生作业反馈的问题，进行及时、细致而又充分的集体备课，共同出谋划策，确定讲解重点和后续的习题内容。在讲解过程中，让学生参与讲解，教师适当点拨提升，用“讲后再练，练完再测”的形式，反复巩固，扎实每一个知识点。
教研员梁老师肯定了语文备课组复习策略的有效性，提出了建立宏观规划的建议，复习计划与策略要有建构、有依据，将各项内容的复习计划与方法确定到各个类目，划分为具体的课时。
数学
刘文静老师
数学学科着重交流了三轮复习的重点突破及方法策略。从学情分析到教法分析，从课堂教学到作业布置，从中考试题研究到复习中的指导进行了思考及有效做法的分享。
教研员刘主任首先对初四数学复习的定位和策略进行了充分肯定，同时激励大家深入课改，倡导以“一题一课，一图一课”为主线，通过情景创设和驱动性问题的引领，提升学生对核心知识的理解和应用。通过多层次、多角度、立体化的作业设置充分发挥作业的有效性。
英语
岳丽娟老师
英语备课组与时俱进，不断更新教育教学观念，勇于行动，乐于实践，为英语教学工作注入了生机与活力。备课组的老师们注重培养学生的核心素养，明确了培育学生能力的关键是把日常教学工作做细做实。具体做法如下：在语境中夯实单词的使用，在对话和篇章中以话题为突破口练习重点语句，在拓展阅读中通过增删题型等方式培养学生的核心素养。
教研员吕老师指出注重学科核心素养是英语教学的导向，在教学设计中要遵循教学评一致性的原则。因此，复习措施、策略要与评价一致，要始终把学情、目标结合在一起进行教学。
物理
尤作玲老师
教研员徐老师首先肯定了物理组的复习策略——每堂课利用前、后各五分钟的时间，检测学生上节课的知识掌握情况和这节课的复习情况。教研员还提出在复习教学中要抓时效，预复习提纲和学案要有结合，根据学情及时调整复习方案，最大化的促优培边缘。
备课组结合物理学科特点，把实验作为课堂教学的辅助手段，充分调动学生的学习积极性，加深学生对物理概念的理解。最后，教研员从专业视角给出了高效复习的建议，切实解决了教师在教学中的实际问题。
化学
史峻岭老师
化学备课组齐心协力梳理了平时的复习方法，又借鉴了其他兄弟学校的优秀做法，明确了下一步努力的方向。
教研员周老师也提出了宝贵的意见，肯定了备课组在教学中积极使用极课系统辅助教学的做法，以及在教学中对优生和边缘生的分层指导，提出了对化学本源性问题研究的建议。今后，备课组将加大对化学本源性问题的研究，帮助学生更深刻地理解与运用化学知识。
道法
于晓玲老师
于晓玲老师交流了《道德与法治学科中考复习策略》，从立足核心素养、研读课标、学情分析和复习进度及策略（大单元主题复习）四大方面进行分享。接下来实验中学、城里中学和威海十中的老师分别进行点评分析，并分享了自己学校好的做法。
最后，教研员徐老师提出了几个问题：核心素养如何落地？课标解读如何可评可测？为什么要进行大单元主题复习？引发大家更深入的思考。本次研讨会为初四道德与法治教学指明了前进的方向，知晓了前行的路径。
历史
张慧老师
历史备课组面对新教材，在内容多、时间短的情况下，结合历年教学经验，对繁琐知识点进行归纳整合，使学习内容简洁精炼，重点突出，大大减轻学生负担。
教研员张老师肯定了历史备课组的教学革新精神。一轮主题复习，重视对单元标题、课题标题、历史事件的解读；二轮专题复习，注重知识归类，加强中外联系，便于大历史观的构建。两轮复习立体感强。同时，教研员也提出了复习与练习应当紧密结合的备考建议。
地理
张建敏老师
地理备课组长张建敏老师从备课组现状、存在的问题和复习策略等方面进行介绍，重点就复习课中思维导图的设计进行了展示交流。
教研员徐老师就初二备课组积极探索的单元整合复习模式进行聆听指导，并对备课组重新设计的会考复习提纲进行高度评价。徐老师肯定了备课组老师们精心设计的思维导图，这体现了对教材和课标的精细研读、精准把握，同时也提出了对思维导图的呈现形式与逻辑性要继续探讨与改善的建议。
3.走进课堂，深度研讨
地理学科《陆地和海洋》一课，教研员对复习课的呈现模式和环节设计给予肯定，同时提出课堂的细节处理方面还有提升的空间。
数学学科的课堂整体设计有思考，题目选择有代表性，
